Globetrotters: Davanje smisla učenju: ključ za učenje jezika kod dece
Učenje jezika… ali zašto?
U Evropi bogatoj jezičkom i kulturnom raznolikošću, sposobnost komunikacije sa drugima postala je od suštinskog značaja. Ipak, mnoga deca brzo gube motivaciju ili se obeshrabre tokom učenja jezika. To otvara jednostavno, ali važno pitanje: kako ih podstaći da se dugoročno posvete učenju jezika?
Smisao je važan: kada učenje postane konkretno
Jedan od ključnih odgovora leži u smislu koji se daje aktivnostima učenja. Kada deca razumeju zašto uče jezik i kako im on može koristiti u svakodnevnom životu, njihova motivacija se menja. Jezik više ne doživljavaju kao apstraktan školski predmet, već kao alat za delovanje, igru i interakciju sa drugima.
Šta kaže neuronauka
Istraživanja iz oblasti neuronauke potvrđuju ovu perspektivu. Mozak uči efikasnije kada prepoznaje jasan i koristan cilj. Pozitivne emocije, ponavljanje u različitim kontekstima i aktivno učešće dodatno podržavaju pamćenje i usvajanje znanja. Drugim rečima, učenje dobija na značaju kada se doživljava kroz iskustvo, a ne samo kroz teoriju.
Učenje kroz realne situacije: primer projekta Globetrotters
Ovakav pristup je u središtu evropskog projekta Globetrotters. Deca upoznaju jezike kroz situacije bliske njihovom svakodnevnom životu: kroz igru uloga kako naručiti hranu u restoranu, pevanje tradicionalnih pesama, upoznavanje novog prijatelja, učestvovanje u grupnim igrama u parku, kuvanje kod kuće ili zabavu u sportskom centru, pa čak i u muzeju.
Ove jednostavne i konkretne aktivnosti omogućavaju učenicima da koriste jezik u stvarnoj komunikaciji. One pomažu u izgradnji samopouzdanja, smanjuju strah od grešaka i podstiču aktivno učešće.
Priprema budućih evropskih građana
Davanje smisla učenju jezika ne rešava sve izazove, ali predstavlja snažan pokretač motivacije i izgradnje čvrstih temelja znanja. U Evropi u kojoj se kulturne razmene stalno povećavaju, pružanje živopisnih i smislenih iskustava učenja pomaže deci da postanu otvoreni, radoznali i spremni na saradnju izvan granica.
● #GlobetrottersProject
● #ErasmusPlus
● #LanguageLearning
● #InterculturalDialogue
● #InclusiveEducation
Izvori:
Immordino-Yang, M. H. & Damasio, A. (2007). We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain and Education.
Schultz, W. (2015). Neuronal Reward and Decision Signals. Neuron.
